Gan lekcijas, gan semināri bieži tiek izmantoti augstākajā un tālākizglītībā, un arvien biežāk arī skolās.
Lai gan it īpaši lekcijas ir ļoti līdzīgas prezentāciju sniegšanai, termins ‘lekcija’ tiek unikāli izmantots kāda veida izglītojošām nodarbībām.
Lekcijas piedāvā labu veidu, kā īsā laika posmā nodrošināt lielu informācijas daudzumu lielai grupai.
Semināri ļauj apspriest grupu un pārbaudīt, vai jūsu studenti ir sapratuši priekšmetu daudz mazākā grupā.
lasīšana n.nodarbība vai mācību periods, diskurss par jebkuru tēmu, īpaši profesora vai apmācības diskurss.
seminārs n.klase, kurā studentu grupa un skolotājs apspriež tēmu.
Chambers English Dictionary, 1989. gada izdevums.
Lekcijas būtībā sastāv no vienas personas (pasniedzēja), kas stāv istabas priekšpusē un runā vai uzstājas ar visiem telpā esošajiem.
Lekcijas galvenokārt nav interaktīvas iespējas, lai gan studenti var arī uzdot jautājumus par saturu, ja viņi to nesaprot.
Semināri tomēr ir diskusijas iespēja.
Seminārus var saukt arī par mācību grupām, darba grupām vai diskusiju grupām. Skolēni sagaida un sagaida mijiedarbību ar pasniedzēju un viens otru.
Tūlīt vajadzētu būt skaidram, ka divu veidu sesijas attiecas uz ļoti atšķirīgām tēmām un prasa arī atšķirīgas prasmes no tiem, kas tās vada.
Kad izvēlēties… | |
| ... lasīšana | … Seminārs |
| Kad jums īsā laika sprīdī ir jānogādā liels informācijas daudzums lielai grupai; | Kad grupai ir nepieciešams vai vēlas apspriest alternatīvas idejas un apspriest to nopelnus; |
| Kad grupai jāzina par faktiem vai alternatīvām teorijām, bet nav jāapspriež to relatīvie nopelni; | Kad vēlaties pārbaudīt grupas izpratni par konkrētu tēmu; |
| Kad vēlaties, lai grupa zinātu un saprastu konkrētu ideju; | Ja faktu ir mazāk un tēma ir vairāk viedokļa jautājums un / vai ir vairākas iespējamas alternatīvas interpretācijas un darbības; |
| Kad esat eksperts un jūsu uzdevums ir sniegt informāciju. | Kad jūtat, ka jūsu uzdevums ir veicināt diskusiju, nevis sniegt informāciju. |
Šī atšķirība, iespējams, kļūst mazāk skaidra, jo daudzi pasniedzēji lekcijas izmanto kā interaktīvāku diskusiju sesiju, kas paredzēta studentu iesaistīšanai un nomodā.
Tas ir tālu no vecā stereotipa par pasniedzēju, kurš stāv priekšā un lasa izdales materiālu, darot uz tāfeles bagātīgas piezīmes. Tas jo īpaši attiecas uz sociālajām zinātnēm un citiem daudz niansētākiem priekšmetiem, kur ir mazāk “patiesības” un vairāk “viedokļu”.
Patiesībā tas, kā jūs tuvojaties savām lekcijām, ir ļoti atkarīgs no jums.
Lekcija ir ļoti līdzīga aprezentācija lielai grupai, izņemot to, ka maz ticams, ka jums būs mikrofons.
Tāpēc jums var būt noderīgi izpētīt mūsu lapu sērijasPrezentācijas prasmespalidzet tevsagatavot,kārtojiet savu materiālu, unuzrakstiet prezentāciju.
Varbūt galvenā atšķirība ir sesijas ilgums.
Prezentācijas mēdz būt no 20 minūtēm līdz pusstundai, pēc tam seko jautājumu sesija. Paredzams, ka lekcijas ilgs visu sesijas laiku, ar mazu vai nenoteiktu jautājumu laiku. Sesijas ilgumu nosaka iestāde, taču tā bieži ir viena vai divas stundas. Tas nozīmē, ka, lai saglabātu jūsu studentu uzmanību, iespējams, būs vajadzīgs kaut kāds vizuālais palīgs.
Lai uzzinātu vairāk par to, skatiet mūsu lapuDarbs ar uzskates līdzekļiem.
Lekciju teātros bieži ir izvietotas sēdvietas, lai nodrošinātu, ka visi studenti to var redzēt, kas var radīt sajūtu, ka atrodaties lielas zelta zivtiņas bļodas apakšā vai, iespējams, Senās Romas arēnā. Bet acu kontakta veidošanās un iesaistīšanās ar auditoriju nozīme neatšķiras.
Galvenais padoms!
Dažiem pasniedzējiem ir noderīgi identificēt vienu vai divus studentus, kurus viņi pietiekami labi pārzina no semināriem vai apmācībām, lai novērtētu, kad viņi varētu apmulst. Ja jūsu galvenie studenti sāk izskatīties noraizējušies, ir arī jāpārtrauc un jāpārbauda, vai visi saprot tēmu.
Ir arī vērts periodiski apstāties un jautāt, vai kādam ir kādi jautājumi vai vēlaties, lai jūs pārdomātu kādus konkrētus jautājumus. Galu galā, jūs esat tur, lai mācītu, un, ja esat tos visus pazaudējis, tas nav daudz palīdzības.
Arī jūsu studenti novērtēs izdales materiālu. Ja izmantojat slaidus, tā bieži būs to kopija. Jums to vajadzētu izsniegt lekcijas sākumā, lai viņi to varētu papildināt ar savām piezīmēm, ja vēlas. Jums vajadzētu arī pārliecināties, ka viņiem ir izdales materiāli vai slaidi elektroniski tiem, kas piezīmes veido klēpjdatorā vai planšetdatorā.
Daži pasniedzēji nodrošina priekšlasījumus pirms lekcijām. Tomēr nebrīnieties, ja neviens to nav lasījis.
Jūsu kā semināra pasniedzēja pirmā loma ir iepriekš nodrošināt materiālus studentu sagatavošanai. Tas var būt daži pamatinformācijas lasījumi vai varbūt gadījuma izpēte, kas jāapsver. Varat arī sniegt dažus potenciālus diskusiju jautājumus, lai studenti varētu apsvērt viņu atbildes.
Pašā seminārā jums jāsāk ar ainas uzstādīšanu semināra sākumā. Ideālā pasaulē jūsu studenti būs sagatavojušies un gatavi apspriest kādu konkrētu jautājumu vai jautājumu kopumu, taču tas nekaitēs, atgādinot viņiem par šo tēmu un dodot viņiem sākumpunktu diskusijai.
Jūs varat sākt ar trim vai četriem slaidiem, lai izklāstītu semināra fonu. Uzskatiet to par mini-prezentāciju. Lai iegūtu vairāk ideju par to, kā to izdarīt efektīvi, skatiet mūsu lapasJūsu materiāla organizēšanapar prezentāciju,Jūsu prezentācijas rakstīšana, unDarbs ar uzskates līdzekļiem.
Pēc tam jums vajadzētu sākt diskusiju, uzdodot jautājumu. Pēc tam jūsu galvenā loma ir veicināt diskusiju. Tāpēc jums var būt noderīgi apskatīt mūsu lapu vietnēVeicināšanas prasmes.
Galvenais padoms!
Ir vairāki jautājumi, kas ir gatavi diskusijas virzīšanai pa galvenajām tēmas jomām.
Jūs varat vai nu dalīties ar šiem jautājumiem semināra sākumā, vai arī vienkārši tos iestarpināt piemērotos brīžos, kad diskusija iezīmējas, vai arī virziet to pa galvenajām jomām.
Viena no galvenajām koordinatora lomām jebkurā pasākumā ir palīdzēt grupai pārvaldīt savu laiku, lai viņiem būtu iespēja visu pārrunāt.
Sagatavošanās laikā pārliecinieties, ka apsverat, cik ilgi grupai būs jāpavada katram jautājumam vai diskusijas jautājumam, un vai viņiem ir pietiekami daudz laika, lai visu apspriestu. Ja nē, samaziniet jautājumu skaitu! Jūs vienmēr varat tos ienest vēlāk, ja diskusijas karodziņš ir agrāk, nekā paredzēts.
Šis ir ļoti vispārīgs lekciju un semināru specifikas ceļvedis, kas izstrādāts, lai palīdzētu tiem, kas ir jauni lekciju un / vai semināru organizēšanā.
Tomēr tas, ko jūs faktiski darāt, būs atkarīgs no jums, jūsu studentiem un zināmā mērā arī no jūsu iestādes, neatkarīgi no tā, vai tā ir skola, koledža vai universitāte. Jums rūpīgi jāpārbauda visi norādījumi un jānodrošina, ka jūs piedāvājat izglītības iespējas, kas darbojas jūsu studentiem.
Turpināt:
Prezentācija lielām grupām
Organizācijas prasmes skolotājiem